Especialistas analizaron en el Centro de Investigación Educativa de la Universidad Autónoma de Tlaxcala las trayectorias de la educación en México y España, con énfasis en las competencias, las adaptaciones curriculares y las tensiones que enfrentan los modelos pedagógicos en ambos países.
El conversatorio “Competencias a debate: Trayectorias divergentes de la educación en México y España” reunió al doctor Ángel Díaz Barriga, coordinador general del CIE; a Jaime Bernal Jiménez, profesor de la Universidad de la Laguna, España; y a Sandra Vázquez Vega, catedrática del CIE. La moderación estuvo a cargo del doctor Ernesto Ramírez Vicente, investigador del Centro.
Autonomía curricular, uno de los retos en México
Durante su intervención, Ángel Díaz Barriga señaló que uno de los principales desafíos del plan de estudios en México es que, a partir de los conceptos de liberación y autonomía curricular, se busca que los profesores realicen adecuaciones del proyecto general a la realidad específica de cada escuela.
El investigador emérito advirtió que esta tarea no es sencilla, pues las autoridades tampoco han entendido plenamente su aplicación. Además, consideró que el proyecto educativo debió acompañarse de una formación docente coherente y de gran escala.
Díaz Barriga también sostuvo que los cambios de sexenio han dificultado la consolidación de este tipo de proyectos educativos, y mencionó como otro obstáculo la expectativa de los padres de familia, quienes suelen asociar el aprendizaje de sus hijos con una calificación específica.
Recordó que los primeros textos sobre el enfoque de competencias en educación que llegaron a México fueron europeos, en particular el libro Competencias clave para la educación básica, que sirvió como punto de partida para iniciar la evaluación por competencias en preescolar, secundaria y primaria.
Posteriormente, explicó, las reformas de 2009 buscaron estandarizar el aprendizaje y la evaluación. En México, agregó, el Conalep fue el primero en adoptar las competencias, seguido por instituciones de educación superior como la Universidad de Guadalajara, la Universidad de Baja California Sur y la Universidad Autónoma de Tlaxcala, que puso en marcha el Modelo Humanista Integrador basado en Competencias.
España y la formación por competencias
Jaime Bernal Jiménez, quien actualmente realiza una estancia académica en el CIE, expuso que en España se impulsó en 2020 una reforma educativa con un modelo por competencias en educación básica, que abarca los niveles cursados de los 6 a los 18 años.
Detalló que esta reforma resalta las competencias clave desde los objetivos generales y el perfil de salida del alumnado. También señaló que durante su estancia en el CIE ha conocido más de cerca el Modelo Humanista Integrador basado en Capacidades.
Bernal Jiménez explicó que distintos autores europeos definen las capacidades como un enfoque orientado a desarrollar y potenciar las habilidades humanas, así como a contribuir al desarrollo social y la justicia de la colectividad.
Por su parte, Sandra Vázquez Vega planteó que, aunque en México existe un alejamiento de los enfoques por competencias, las reformas de 2019 y el plan presentado en 2022 con la Nueva Escuela Mexicana evidencian las dificultades del trayecto pedagógico del país.
